教师面试如何打动考官?让你的试讲更有亮点，大量的实战练习必不可少，招教网更新——语文《大象的耳朵》-童话

1.题目：二年级下册《大象的耳朵》片段教学

2.内容：

3.基本要求：

(1)试讲约 10 分钟;

(2)引导学生运用多种方法认识“耷、咦、竖”，读准多音字“似、扇”，会写“扇、遇”;

(3)用自己的话说说大象的想法是怎么改变的;

(4)配合教学内容适当板书。

试题解析教案

教学目标：

1.运用多种方法认识“耷、咦、竖”，读准多音字“似、扇”，会写“扇、遇”，能用自己的话说说

大象的想法是怎么改变的。

2.通过朗读课文、小组合作、结合生活经验，学生学会不同的识字方法，提高自主合作学习能力。

3.明白适合自己的才是最好的。

教学重点：

运用多种方法认识“耷、咦、竖”，读准多音字“似、扇”，会写“扇、遇”，能用自己的话说说大象的想法是怎么改变的。

教学难点：

明白适合自己的才是最好的。

教学过程：

一、激趣导入，揭示课题

课堂初始，教师提问学生：同学们，你们见过大象的耳朵吗?它是什么样子的?那兔子的耳朵是什么样子的?大象的耳朵和兔子的耳朵有什么不一样?大象的耳朵有什么优点?就让我们走进课文《大象的耳朵》去寻找答案吧。(教师板书课题)

二、自读课文，学习生字

1.自由读课文，用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。

2.组内合作识字：互读、互听、正音。

3.教师引导：鼓励学生当小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。

(1)多音字：①扇：shān 扇动shàn 风扇 ②似：sì似乎shì似的

(2)与生活体验结合识字：痛、咦、耷、竖

4.多种形式认读生字和词语。

5.指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。

三、讲解写法，指导写字

出示扇、遇

1.提问：注意这两个字在结构上有什么特点?

要求：学生自由交流讨论汇报。

明确：两个字都是半包围结构。

2.提问：“遇”还跟哪个字很像?

明确：教师强调形近字“遇”和“偶”。

3.提问：写“遇”“扇”的时候应该注意些什么?

要求：学生与同桌交流后回答，教师小结。

明确：注意“扇”的上半部分要写得美观，“遇”的偏旁“辶”，向学生讲解这个偏旁所代表的意义，一般来讲，许多这样的字都与人的行为有关系，比如说“逃”“逼”“巡”。

4.教师范写这两个字，学生练习写，选取个别学生的字请其他学生点评，教师在此基础上总结写字注意事项。

四、再读课文，感知内容

1.提问：课文讲了一件什么事?

要求：默读课文，学会概括课文内容。

明确：大象为了让自己的耳朵竖起来的故事。

2.提问：大象一开始是怎样做的?最后又是怎样做的?

要求：学生画出相关语句。

明确：刚开始：大象看到小兔子、小羊、小马的耳朵都是竖起来的，开始感到不安。每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿，把耳朵撑起来。最后：大象还是把他的耳朵放了下来。

3.提问：大象的想法是怎么改变的?

要求：指名朗读课文最后三段，重点抓住“人家是人家，我是我”，试着用自己的话说说，教师引导总结。

明确：大象把耳朵竖起来之后，会有虫子飞进去，大象又头疼又心烦。所以最后又把耳朵放下来了，他觉得人家是人家，自己是自己。

五、总结收获

教师引导学生自主总结课堂收获，教师归纳补充：这节课，我们掌握了本课的生字词，通过读课文，也明白适合自己的才是最好的。

六、布置作业

联系自己的生活实际，想想你的学习或生活中有没有发生类似的事情，下节课来分享。

七、板书设计

试题解析试讲稿

一、激趣导入，揭示课题

师：同学们，你们见过大象的耳朵吗?它是什么样子的?

生 1：见过，大家的耳朵像扇子。

生 2：大象的耳朵像芭蕉叶。

师：那兔子的耳朵是什么样子的?大象的耳朵和兔子的耳朵有什么不一样?

生 1：兔子的耳朵更小。

生 2：兔子的耳朵可以竖起来。

师：大象的耳朵和兔子的不一样，那大象的耳朵有什么优点呢?本节课就让我们走进课文《大象的耳朵》去寻找答案吧。(板书课题)

二、自读课文，学习生字

师：请同学们自由读课文，用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。

师：同学们已经读完了，现在请同学们组内合作识字，记得互读、互听、正音，要积极当好小老师交

流自己的识字方法。

师：大家已经完成任务了，在刚才的交流中大家都有哪些识字方法呢?

生 1：我的方法是多音字组词法，比如：当“扇”读 shān 时，组词“扇动”;读 shàn 时组词“风扇”。当“似”读 sì时组词“似乎”，读 shì时组词“似的”。

生 2：我的识字方法是与生活实际相联系，比如：“痛”是生病时会痛，所以是病字旁;“咦”是说话的语音词，所以有口字旁;耳朵耷拉下来，所以“耷”字下面是个耳;“竖”是站立的时候是竖直的，所以下面是个立。

三、讲解写法，指导写字

师：同学们的识字方法都很好，大家会认识生字了，那字形会写吗?请同学们看“扇、遇”两个字，注意这两个字在结构上有什么特点?请大家自由交流讨论汇报。

生：两个字都是半包围结构。

师：“遇”还跟哪个字很像?

生：“遇”和“偶”很像。

师：那写“遇”“扇”的时候应该注意些什么?请大家与同桌交流后回答。

生：注意“扇”的上半部分要写得美观，“遇”的偏旁“辶”。

师：一般来讲，许多带有偏旁“辶”的字都与人的行为有关系，还有哪些例子呢?

生：比如说“逃”“逼”“巡”。

师：同学们说得非常好，现在请同学们注意看老师书写这两个字，然后记住两个字书写时的要求。

四、再读课文，感知内容

师：生字大家已经解决了，现在请同学们再读一遍课文，读后回答：课文讲了一件什么事?

生：大象为了让自己的耳朵竖起来的故事。

师：大象一开始是怎样做的?最后又是怎样做的?请大家画出相关语句。

生：刚开始大象看到小兔子、小羊、小马的耳朵都是竖起来的，开始感到不安。每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿，把耳朵撑起来。最后大象还是把他的耳朵放了下来。

师：大象的想法是怎么改变的?请第一小组同学朗读课文最后三段，重点抓住“人家是人家，我是我”试着用自己的话说说。

生：大象把耳朵竖起来之后，会有虫子飞进去，大象又头疼又心烦。所以最后又把耳朵放下来了，他觉得人家是人家，自己是自己。

师：同学们总结得很好。

五、总结收获

师：这节课大家有哪些收获?

生 1：学会了“扇、遇、似”等生字。

生 2：学会了不同的识字方法。

生 3：明白了“人家是人家，我是我”的道理。

师：看来大家收获都很多!这节课，我们掌握了本课的生字词，通过读课文，也明白适合自己的才是最好的。

六、布置作业

师：课下请同学们联系自己的生活实际，想想你的学习或生活中有没有发生类似的事情，下节课我们大家一起来分享。

七、板书设计

试题解析答辩

1.“扇”和“遇”的书写要点是什么?在黑板上边讲边示范。

【参考答案】

“扇”的书写要点：户头字从上、左包围“羽”字，底部“羽”字略低。“羽”字中的两个“习”字，顶部都在横中线上。“遇”的书写要点：走之从左、下包围里面的部分。里面部分第六笔横折钩的横段在横中线上，第七笔竖从顶部一直贯穿下来，写在竖中线右侧，第八笔是提。

2.如何培养小学生的朗读能力?

【参考答案】

朗读在语文教学中具有重要的意义。因此，语文教师要重视培养学生的朗读能力。

(1)重视示范朗读。教师精彩的示范朗读，对学生的朗读有很好的引导作用。

(2)朗读形式多样化。朗读的形式是多样的，可以采用齐读、领读、轮读、默读、分角色读等形式。

在课堂教学过程中，变换朗读的方式，这样可以激发学生的阅读兴趣，从而让学生敢读，喜欢读。

(3)有效的朗读指导。只让学生自己读是远远不够的，教师要对学生的朗读及时进行指导，要引导学

生根据文章内容和故事情节来设计重音、停顿、语气和语速的变化。

(4)朗读、朗诵展示。小学生的表现欲比较强，希望得到大家的认可和老师的肯定，所以可以适当地

组织一些朗诵比赛，鼓励学生参加这种比赛，不断提高自己的朗诵水平。

3.你这堂课的亮点在哪里?

【参考答案】

亮点一：在自读课文、学习生字环节，鼓励学生当小老师，教同学们认识生字，从两个方面重点交流识字记字方法。比如：“痛”是生病时会痛，所以是病字旁;耳朵耷拉下来，所以“耷”字下面是个耳;

“竖”是站立的时候是竖直的，所以下面是个立。学生通过结合生活体验识字，印象会更加深刻，提高对语文学习的兴趣。

亮点二：在教学过程中，我注重引导学生多读，在读中体会课文的内容。国家教育于永正曾说“任何一种语文能力的得来，都离不开读。读，它本身既是一种能力，也是一种方法——学习语文的根本方法。”

第一次读，学生学习了生字。第二次读，学生了解了文章内容。第三次读，学生带着问题精读文本，体会了大象的想法。三次读各有作用，使得课堂更生动活泼，学生更有学习的兴趣。

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