教师面试如何打动考官?让你的试讲更有亮点，大量的实战练习必不可少，招教网更新——数学二年级《小括号》片段教学

1.题目：二年级《小括号》片段教学

2.内容：

3.基本要求：

(1)试讲需在10分钟之内;

(2)带小括号的算式如何运算;

(3)授课思路要具有条理性、并适时的与学生进行互动;

(4)按课题需要进行板书，板书要清晰，并与讲解相结合。

试题解析教案

教学目标：

1.学生掌握有括号的混合运算的运算顺序,并能够进行正确运算。

2.通过情境理解有括号的乘加的运算顺序，通过知识迁移应用到有括号的除加或除减混合运算,学会解答有括号的两部混合运算。

3.在学习中感受数学与生活的密切联系，培养良好的学习习惯和数学的意识。

教学重点：知道有括号的混合运算的运算顺序，并能正确计算。

教学难点：知道有括号的混合运算的运算顺序，并能熟练应用。

教学过程：

一、导入新课

教师出示几道口算题目，让学生说说运算的方法。引导学生回忆混合运算的运算顺序：同一-级的运算按从左到右计算;含有两级的混合运算，先算乘除，再算加减。

接着再次出示题目：小敏是个粗心的孩子，他在计算15-6×2的时候，得到的结果是18，你知道他在计算时犯了什么错误吗?预设学生可以想到问题，继续追问：怎样才能先算减法，再算乘法呢?揭示课题--小括号。

二、探究新知

活动1：初步感知

组织学生讨论小括号的作用，师生共同得出：小括号的作用可大了，算式里添上小括号，不管小括号里面是加减还是乘除，都要先算小括号里面的算式。

教师给出两个算式，7×7-5、77-42÷7，让学生先说说它们的运算顺序，接着教师加上小括变成7×(7-5)、(77-42)÷7，组织学生前后4人为一小组，分别计算这4个题目，观察对比，看看能有什么发现，尝试总结混合运算的运算的运算顺序。在充分的交流后，学生分组展示，教师板书，规范步骤。

师生共同总结：在混合运算中，同级运算，从左往右算;两级运算，先算乘除，后算加减，有括号的先算括号里面的。

活动2：应用知识

教师出示一些含小括号的练习题，组织学生先独立完成，划出第一步先算什么，第二步再算什么。接着同伴之间交流核对，对于学生出现的错题及时订正，讲解。

接着再次出示一组含有小括号和不含小括号的几组式子对比，让学生分别说一说运算顺序的不同，并计算出结果。最后抛出问题：什么时候才需要添加小括号。

结合学生的回答，师生共同总结得出：加上小括号，会改变运算顺序，含有同级运算的式子中，如果想先算后面的，需要在后面添上小括号;含有两级的混合运算，如果想先算加减，再算乘除，需要在加减部分添上小括号。

三、巩固提高

PPT呈现练习题目。

教师出示导入中的问题：(15-6)×2，让学生说一说先算什么?再算什么?为什么这样算?以此加深学生的理解。

四、课堂小结

提问学生“这节课学到了什么”，总结完善，强调本节课的重难点。

五、布置作业

1.课后练习。

2.生活中哪些问题可以运用今天所学内容解决呢?

六、板书设计：

试题解析试讲稿

一、导入新课

师：上课!同学们好，同学们请坐!

师：同学们，请看大屏幕，56-8+9=?、49÷7×4=?你能说说它们的运算顺序吗?你来说。

师：你说只含有加减，或者只含乘除，需要从左往右算。好，再来看下面这一组!

师：77-42÷7=?、15-6×2=?第二排的男生，你来说。

师：哦，你说有乘除，有加减，先算乘除，再算加减。混合运算中，同一级的运算按从左到右计算;含有两级的混合运算，先算乘除，再算加减。

师：可小明是个粗心的孩子，在计算15-6×2时，得到结果是18，你知道是怎么回事吗?

师：同学们真是火眼金睛啊，原来他先计算了15-6=9,9×2=18!咱们是应该先算乘法，再算减法的，同学们，怎样才能先算减法，再算乘法呢?

师：今天老师带领大家来学习一个新的知识--小括号，加上小括号，可以使运算顺序改变哦!

二、探究新知

活动1：初步感知

师：同学们，小括号的作用可大了，算式里添上小括号，不管小括号里面是加减还是乘除，都要先算小括号里面的算式。

师：请看大屏幕，教师给出两个算式，第一个7×7-5、第二个77-42÷7，你能说说它们的运算顺序吗?你的手举的最高，你来说。

师：哦，你说7×7-5应该先算乘法，再算减法，真棒!第二个，同桌来说。

师：你说77-42÷7应该先算除法，再算减法，不错，来同学们掌声送给他!

师：接下来，老师把它们加上小括号，跟老师一起来看黑板。

师：第三个7×(7-5)、第四个(77-42)÷7,跟刚刚的计算顺序还一样吗?这位同学，你来说。

师：你说加了小括号，就应该先算括号里面的。嗯，看来你刚刚认真听讲了。

师：现在请同学们前后4人为一小组，一起合作，先计算，再观察对比，看看有什么发现。老师给大家五分钟的时间。

师：好了，时间到!第二小组的小手已经举成小树林了，你来说。

师：哦，第一个式子先算7×7=49，再算49-5=44，第二个式子先算42÷7=6,再算77-6=71，计算的很准确。后两个式子呢?同桌来说。

师：第三个式子先算7-5=2,再算7×2=14，第四个式子先算77-42=35,再算35÷7=5。说的头头是道，像个小老师一样。

师：咱们可以在计算的过程中先用横线画出第一步该算什么，第二步再算什么。这样我们在计算的时候才不会出错。那现在同学们再次尝试总结一下混合运算的顺序吗?

师：嗯，大家七嘴八舌的说了很多，一起总结一下吧。在混合运算中，同级运算，从左往右算;两级运算，先算乘除，后算加减，有括号的先算括号里面的。

师：同学们，咱们学会了四则运算顺序，请大家先独立完成，接着同伴之间交流核对。开始吧。

师：完成了吗?下面跟老师核对一下答案吧。

师：哦，大家都做对了，真棒!

师：老师还有最后一个问题：小括号的作用是什么?什么时候才需要添加小括号呢?你若有所思的样子，你来说。

师：你说如果想改变运算顺序，就需要加上小括号了。

师：这位同学的思路很清晰，启发了老师和同学们，那如果只有加减或者只有乘除时，怎么加小括号改变顺序呢?

师：没错，如果我们想先算后面的，就需要在后面加上小括号。那有加减又有乘除呢?

师：老师来告诉大家，这个时候，我们一般是先算乘除，后算加减，如果想先算加减，就需要在加减运算这里添上小括号，大家明白了吗?

师：嗯，同学们都点头了，加上小括号，会改变运算顺序，含有同级运算的式子中，如果想先算后面的，需要在后面添上小括号;含有两级的混合运算，如果想先算加减，再算乘除，需要在加减部分添上小括号。

三、巩固提高

师：知识学完了，你们会算了吗?咱们再来看看最开始的那个题目，我们加上括号(15-6)×2，大家同桌之间说一说先算什么?再算什么?为什么这样算?

师：嗯，同学们讨论的热火朝天，你来说说看。

师：哦，因为有减法和乘法，减法部分有小括号，所以先算减法，再算乘法，很棒!看来大家都掌握的不错!老师为你们感到骄傲!

四、课堂小结

师：愉快的一节课马上就要结束了，今天你有什么收获呢?你来说。

师：你说你学会了含有小括号的混合运算，嗯，具体怎么算?

师：对了，在混合运算中，同级运算，从左往右算;两级运算，先算乘除，后算加减，有括号的先算括号里面的。真棒!你还想补充，你来说。

师：你说你知道了什么时候需要加上小括号。同学们收获可真多呀。

五、布置作业

师：同学们，这节课时间到这里就差不多了，课后老师给大家留2个小任务。请看大屏幕。

师：第一个：请同学们完成课后练习册第一题和第二题;第二个：请同学们用你们善于观察的眼睛找一找本节课在生活中的应用。

师：那这节课我们就上到这里，同学们，下课!

六、板书设计：

试题解析答辩

1.小括号有什么作用?

【参考答案】

在混合运算中是有优先级的，比如乘除是_二级运算，加减是一级运算。如果一个式子中同时存在二级运算和一级运算，就需要先算较高级的运算，只存在同级运算就需要从左往右算。而小括号的作用我认为是可以调节运算顺序，只要存在小括号，就一定先算小括号内的。当在混合运算中，有一些特殊的情况需要先算某一部分，而按照正常的运算顺序又不能先算时，小括号就真正发挥作用了。也就是要先算小括号，再算乘除，最后算加减。

比如：当计算简单数学计算题目时，题目中含有多种运算顺序，2×(2+4)，这里需要计算括号内的运算，也即是2+4=6，再计算括号外的运算：2×6=12。而不是按照依次递进的步骤进行运算，这里小括号的作用就是规定运算次序。

2.如何培养低学段小学生的数学问题意识?

【参考答案】

在一、二年级的数学教学中，先让学生观察情境图(游戏)，然后提出问题：“你能根据这幅图提出一个问题吗?”往往学生的回答都一样但可能只是答出了一个算式而非提出问题。这时的解决办法有几种：

(1)明确要求，加强引导。例如：先表扬说他说出了一个算式.再强调说我的要求是提一个问题，而不是说一个算式，这样孩子们明白过来，要求不同，答案是不同的。然后再加以引导提问，之后学生会了，再多叫几个学生起来重复提问。

(2)教师示范。学生在刚开始什么也不知道的情况下，老师的引领很重要。

(3)循序渐进，语言训练。学生开始是不会提问题的，而且不会提数学问题。先让学生说说图上有什么，根据学生观察到的现象再让学生提出问题来，通常这时会有个别学生能提出正确的问题，及时给予鼓励。然后让其他的学生像刚才这样复述几遍，这样其他的学生也懂得什么才叫做提问题了。而且训练学生在提问题的时候一定要说完整的话。即先说图上有什么，再提出相关的问题，在他们列式解答出来之后，再问他们如何列出这个算式的，通过这样的语言训练，学生会有很大的提高。

(4)练习实践。带着学生分析我们平时做的解决问题的题目，一起讨论哪些是条件，哪些是问题，让学生去感受，然后再练习自己提问题。

3.本节课的教学目标是什么?

【参考答案】

学生在此之前已经掌握了不含小括号的加、减混合运算，并能解决简单的连加、连减和加、减混合实际问题，有一定计算和分析解决问题的基础。同时，学生在前面的口算学习中，会用圈、画等符号标注口算过程，这为学生“创造”小括号提供了素材。

基于以上分析，确定如下教学目标：

(1)学生掌握有括号的混合运算的运算顺序,并能够进行正确运算。

(2)通过情境理解有括号的乘加的运算顺序，通过知识迁移应用到有括号的除加或除减混合运算,学会解答有括号的两部混合运算。

(3)在学习中感受数学与生活的密切联系，培养良好的学习习惯和数学的意识。

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