【参考设计】

《夏天到》说课稿

各位评委老师：

大家好！我是幼儿园组XX号考生，今天我说课的题目是中班活动《夏天到》，下面开始我的说课。

一、说教材

歌曲《夏天到》旋律活泼欢快、内容形象生动，问答式歌词描绘了一幅极富童趣的夏天场景。歌词内容浅显易懂，音乐情绪活泼欢快，十分适合中班小朋友演唱。

二、说学情

中班幼儿的思维方式以具体形象思维为主，对音乐形象与情绪感知必须借助于多种感官进行感知，所以，本次活动我采用多通道感知、情境对唱等方式，引导幼儿熟悉歌曲旋律，理解歌曲内容，感受歌曲情绪，激发幼儿积极参与歌唱活动，并能够倾听同伴歌声、协调一致地演唱。

三、说活动目标

从中班幼儿已有学习经验与年龄特点出发，本次教学活动目标确定如下：

1.感受三拍子歌曲强弱节奏，学会用愉快的情绪演唱歌曲并初步学习对唱。

2.进一步感知夏天有关特征，懂得夏季卫生的重要性。

3.激发幼儿积极参与歌唱活动，体验歌唱活动的快乐。

四、说教学重难点

从活动目标出发，我把活动重点定为：理解歌曲性质和主要内容，学会用愉快情绪演唱歌曲。活动难点是：能倾听同伴歌声、协调一致地对唱。

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五、说活动准备

为使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓教育于情境游戏之中，我作如下活动准备：

1.经验准备：开展《快乐夏天》主题活动，了解夏天主要特征。

2.物质准备：关于歌曲多媒体课件、歌曲磁带。

3.空间准备：活动前幼儿位置摆成倒八字，以利于幼儿进行对唱。

六、说教法

新《幼儿园教育纲要》指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。活动中应力求形成合作探究式的师生互动、生生互动。因此，活动中除了以积极饱满的情绪影响孩子外，我精选了以下几种教学方法：

1.根据幼儿具体形象思维占主要地位的特点和幼儿语言发展特点，我采用视听唱法，引导幼儿观察生动形象的多媒体课件，充分地刺激幼儿视觉，用语言和音乐熏陶帮助他们轻松地理解歌曲内容，熟悉歌曲旋律。

2.根据“先行组织者理论”，采用难点前置方法，引导幼儿感知歌曲强弱节奏，并分段学唱。从幼儿熟悉雷声、蛙声入手，引导幼儿感受三拍子的强弱节奏，同时熟悉歌曲旋律，学唱歌曲。

3.根据幼儿活泼好动的年龄特点，采用游戏对唱的方式，引导幼儿倾听同伴歌声，学习协调一致地进行演唱。

另外，我还将采用审美熏陶法、赏识激励法对活动加以整合，使幼儿在体验音乐美的同时，达到科学性、艺术性、健康性、愉悦性的和谐统一。

七、说学法

教学活动是老师和幼儿共同表演的舞台，而幼儿是学习活动的主体，教师“表演”以及活动中所呈现的一切都必须为孩子自然学习服务。因此，我在本次活动中注重幼儿自身的学习和体验，采用体验学习法和多种感官参与法，引导幼儿在体验中学习，通过想一想、说一说、看一看、听一听、学一学、唱一唱等多种感官活动，学习演唱歌曲。

八、说教学过程

（一）引入活动，激发兴趣

出示课件一，引导幼儿谈话。（课件内容：夏天风景──雷雨过后，青蛙呱呱叫）教师：什么季节到了？

幼儿：夏天到了。

教师：你是怎么知道的？

师幼互动的关键是为幼儿提供宽松和谐的环境，从而激发幼儿积极回应老师的提问，开放性问题有助于拓展幼儿的思维，主动回忆日常生活中积累的有关夏天的知识。在这个问题中，隐含了前半段歌词内容，巧妙地借助多媒体课件所展示的图像，帮助幼儿理解并熟悉前半段歌词。同时，也为幼儿熟悉歌曲节奏做了铺垫，自然地引出了本活动的重点内容：通过模仿雷声和蛙声感知三拍子的节奏强弱。

（二）欣赏感知歌曲前半段

1.教师以清唱方式提问：“夏天到了，怎么知道？”（即歌曲第一句）课件展示雷声和蛙声节奏图谱，鼓励幼儿按图示有节奏地念出后半句歌词，并用动作区分强弱节奏。

2.欣赏歌曲前半段，教师清唱提问：夏天到了，你心里觉得怎么样？

每个孩子都是独立的个体，他们思维方式和感受都有所不同，回答可能多种多样。如何提升幼儿对夏天的认识，使他们学习变得主动而且有意义，需要老师灵活机智引导。歌曲前半段与后半段节奏相同，但歌词内容、歌曲旋律有明显区别，所以我先让幼儿熟悉前半段。

提问：你最喜欢歌曲中哪一句？请你来唱一唱。

一首歌曲一下子学会有点困难，但让孩子在熟悉音乐后，唱出自己最喜欢的一句并不难。而且，中班孩子已经有一定的表现欲望了，让他们当个小老师，他们会争先恐后，使以往枯燥的学唱环节生动起来。当然，孩子如果唱得不是很准确，教师要及时引导，并努力引导他们有感情地演唱歌曲。《纲要》中指出，幼儿园教育应尊重幼儿人格和权利，尊重幼儿身心发展规律和学习特点，关注个别差异，促进幼儿富有个性的发展。此环节要特别注意面向全体，尤其是能力较差、胆子较小的幼儿更应给予积极的鼓励和机会。

3.教师与幼儿用问答的方式练习歌曲前半段。

（三）整体学唱歌曲

1.教师清唱歌曲后半段，提问：歌曲里还唱了些什么？

出示课件，提示幼儿学念后半段歌词。后半段歌词比较多，幼儿记忆时相对要困难一些，因此，除了课件图像提示之外，我还采用教师语言暗示、动作暗示等方式帮助幼儿熟记。

2.用几种不同演唱方式激发幼儿学唱兴趣。如：教师领唱，幼儿用单音字哼唱旋律；教师和幼儿互相接唱；边做动作边唱等等。

孩子对一种表现方式的兴趣不是非常持久，所以我们可以尝试让孩子用不同的形式来学唱歌曲。在日常教学活动中，这样的变化方式很受孩子欢迎。同时，幼儿在学习前半段歌曲的基础上，对歌曲旋律和节奏已经有一定感知，很快就能跟上老师的领唱。

3.分组对唱歌曲。（问答式对唱前半段、集体合唱后半段）问答式的前半段歌曲非常适合孩子们进行对唱。在这环节中，我先采用老师与幼儿问答对唱的方式，再请幼儿自由分组进行对唱，随后请个别幼儿与集体对唱……尽可能多地为幼儿提供表现机会，让幼儿在不同的演唱过程中体验歌曲愉快的情绪，以及三拍子的强弱节奏。《纲要》中指出，老师要培养幼儿大胆表现自己的情感和体验能力，鼓励幼儿用自己喜欢的方式进行艺术表现活动，所以我采用多种对唱的方式鼓励幼儿表演歌曲，这是孩子领会歌曲的一种升华，也是孩子们喜欢的一种学习方式。

（四）活动延伸

夏天到了，小朋友们特别高兴，因为夏天有许多与春天不一样的地方，我们去找找看，把夏天这些特别的地方编进歌词里，唱给大家听。

活动延伸是为了让孩子再一次巩固所学到的本领，并给每个孩子表现表达的机会，让他们充分感受到成功的喜悦，以增强他们的自信心。孩子们在夏天主题活动中积累了很多有关夏天的知识，也一定能够创编出很多新歌词，我鼓励他们相互做小老师，学学别人编新词，既满足了幼儿充分表现自己的需要，也为孩子们巩固歌曲旋律、节奏提供了反复练习的机会。

我的说课到此结束，谢谢各位评委老师的聆听。

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