关键词： 教师资格证 2016 小学

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一、单项选择题

1．将教学目标分成认知、情感、动作技能三大领域的教育学家是（  ）

A．布卢姆  B.奥苏伯尔  C．杜威  D．布鲁纳

2．在课堂教学中，教师就新内容编制了一些练习题让学生做，以判断学生的掌握程度。这里所运用的评价方法是（  ）

A．形成性评价  B.总结性评价

C．配置性评价  D．甄别性评价

3．儿童认知能力中，先发展且速度快的领域是（  ）

A．注意  B.感知觉 C．思维  D．记忆

4．编写小学教科书的直接依据是（  ）

A．课程标准  B.课程目标  C．课程方案  D．课程计划

5．目前我国小学开设的“语文”“数学”“英语”课程属于（  ）

A．活动课程  B.综合课程  C．学科课程  D．融合课程

6．小学《品德与生活》的教学目标，应随着儿童生活及活动过程的变化和需要不断调整。教学内容应从教科书扩展到儿童生活的各个方面，课堂从教室扩展到家庭、社会以及儿童的其他生活空间。这段话说明该课程具有（  ）

A．生活性     B.综合性    C．开放性     D．活动性

7．张老师开始上《爱因斯坦与小女孩》时说：“同学们，你们知道吗？爱因斯坦不仅是一位世界著名的大科学家，而且还会拉小提琴，今天我们就来学习这一课。”这属于（）

A．直接导入    B.经验导入     C．故事导入     D．直观导入

二、简答题

1.依据遗忘规律如何合理地组织复习?

三、材料分析题

1.为了让班会开得更成功，我选了一篇课文改成剧本，准备排演课本剧。第二天，我在班上说了这一想法，很多同学都表示赞同。这时，我听到小雯和同桌小声议论：“老师怎么选这篇课文，又长又不好读。” “你管呢，让你演什么就演什么呗。”“我可不想演。”听到这儿，我心一沉。下课后，我请小雯来办公室，让她谈谈自己的想法。她说：“老师，我觉得您选的课文不好。而且每次您都是写好剧本让我们演，能不能让我们自己试一试？”她的话让我突然意识到他们长大了，并不希望老师什么都“包办代替”。于是，我把这项任务交给了小雯，她高兴地接受了。接下来，她就忙着和同学选课文、编剧和做道具……期间还让我做参谋。班会如期召开，课本剧表演得非常成功。

问题：（1）谈谈本材料在班级管理方面给你的启示。

（2）作为班主任，应树立怎样的学生观？

参考答案

一、单项选择题

1.A【解析】美国教育心理学家布卢姆将教学目标分为认知、情感和动作技能三个领域，每一领域的目标又从低级到高级分成若干层次。

2.A【解析】形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。它包括在一节课或一个课题的教学中对学生的口头提问和书面测验。题干中教师的做法是形成性评价的具体体现。

3.B【解析】略。

4.A【解析】课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科内容的指导性文件。它规定了学科的教学目标、任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学方法的基本要求，是编写教科书和教师进行教学的直接依据。

5．C【解析】学科课程又称分科课程，是以文化知识为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程类型。

6．C【解析】《品德与生活》在课程标准中指出本课程具有开放性，具体表现为：本课程面向儿童的整个生活世界。教学目标随着儿童生活及活动过程的变化和需要不断调整；教学内容从教科书扩展到儿童生活的各个方面；课堂从教室扩展到家庭、社区以及儿童的其他生活空间；教学时间在学校其他活动或学科的配合和联结中灵活而弹性地延展；课程评价走向开放、多元，全面关注儿童丰富多彩的体验和个性化的创意与表现。

7．A【解析】略。

二、简答题【答案要点】

1.（1）复习时机要得当。①及时复习；②合理分配复习时间；③间隔复习；④循环复习。

（2）复习方法要合理。①分散复习与集中复习相结合；②复习方法多样化；③运用多种感官参与复习；④尝试回忆与反复识记相结合。

（3）复习次数要适宜。要掌握复习的量：①复习内容的数量要适当；②提倡适当的过度学习。

（4）重视对记忆品质的培养。（5）注意用脑卫生。

三、材料分析题【答案要点】

1.（1）材料的启示主要是在班级管理中要建立以学生为本的班级管理机制。即:①以满足学生的发展为目的；②确立学生在班级中的主体地位；③有目的地训练学生自我管理班级的能力。具体来说，就是在班级管理中要尊重学生的主体地位，给学生锻炼的机会，并不是一切以班主任为主。材料中班主任把排课本剧的任务交给了学生的做法就很好地体现了这一班级管理机制。

（2）班主任应树立的学生观如下：①学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生；②学生是独特的人；③学生是具有独立意义的人。材料中的“我”为班会选择了固定的“剧本”，要求学生进行表演，而不考虑学生的切实需要，这违背了新课程的理念——“一切为了每一位学生的发展”，不利于发挥学生的主体作用。对此，小雯同学的小声议论引起了“我”的注意，针对小雯同学的异议，“我”改变了固定的做法，不再“包办代替”，而是让学生自己去选“剧本”，“我”只起一个“参谋”的作用。结果课本剧表演得很成功，师生都感受到了成功的喜悦。根据材料中“我”的做法，表明教学的成功与否很大一部分取决于学生主体性的发挥，这就要求我们在教育教学中要适当地放手，让学生自己去创造、去实践。而不应该用条条框框的模式去束缚学生的创造力，更不应该让孩子按教师的思维、想法去行事。要让孩子自己去行动，做一个智能人，开发潜能，追求独特。

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