关键词： 教师资格证 2018
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2018下半年教师资格考试：《初中政治学科知识与能力》试题答案
一、单项选择题
1答案：B。帮助学生过积极健康的生活，做负责任的公民
2．答案：B。案例教育法
3．答案C。②③
4．答案：B。共商共建共享
5．答案：D。应由王某和许某对伤者承担连带赔偿责任
6答案∶A。附肯定的生效条件
7．答案：D。抗辩权
8答案：D。是平等主体之间的民事法律关系
9．答案：B。①③
10．答案：B。维护好集体利益，个人利益才有保障
11答案：B。①②④
12．答案：B。①②④
13．答案：A。商业银行的竞争会日益激烈
14. 答案:
15．答案：B。流通手段
16．答案：C。维护户主的资金安全
17．答案：A。①②
18．答案C。②③
19．答案：D。通过社情民意反映制度参与民主决策
20．答案：A。①②
21．答案：
22答案：C．①④
23．答案：D。③④
24．答案：B。①②④
25．答案：C。②③
26．答案
27．答案：C。实践的客观物质性
28．答案
29．答案：
30．答案
二、简答题
31.参考答案
(1)性质：使用共享单车过程中，出现的乱停乱放、妨碍交通、上锁霸占等行为属于违反社会公德的行为，而故意损毁，盗拆零件、整车偷盗等行为则涉嫌违反法律法规规定，构成行政违法行为，应当承担相应的行政违法责任。
(2)措施：①我们要认识一般违法性行为的危害，自觉依法规范自己的行为;
②在社会生活中，我们要分清是非，增强守法观念，严格遵守治安管理的法律规定;
③生活在法治社会，我们应增强法治观念，依法自律，做一个自觉守法的人;
④我们要从小事做起，避免沾染不良习气，自觉遵纪守法，防患于未然。
32.参考答案
①须坚持贯彻思想性第一的课程性质。初中学生属于思想品德和价值观念形成的关键时期，道德与法治老师须以社会主义价值体系为导向，根据学生身心发展特点，分阶段分层次对初中学生进行爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的教育，为青少年健康成长奠定基础。
②须坚持正确价值观念的引导与学生独立思考、积极实践相统一的课程基本原则。道德判断与选择的形成与发展，离不开学生的独立思考和积极实践，因此，道德与法治老师需将正确的价值引导蕴含在鲜活的生活主题之中，注重课内课外相结合，鼓励学生在实践中进行积极探究和体验，通过道德践行促进思想品德的健康发展。
③须坚持正面教育与积极疏导的教学原则。一方面，老师要用恰当的方式方法，从正面向学生传授马克思主义基本理论知识，进行积极的思想政治教育;另一方面，老师还要及时疏通学生在思想上的模糊认识和错误思想，并通过摆事实、讲道理、循循善诱，引导学生的思想认识向正确的方向发展，使学生心服口服、心甘情愿地接受教育。
④须坚持从学生实际出发的教学原则。学生在生活中面临的多元文化与多元价值观念有所不同，自己的判断和选择也会有主体差异性，因此，老师应从学生实际出发，根据学生的不同情况，根据学生的不同个性，有针对性地进行教育，多方面调动学生的积极因素，帮助学生树立新时代的主流价值观念，做出正确的价值判断和选择。
三、材料分析题
33.参考答案
初中思想品德课程教学建议强调要注重学生的情感体验和道德实践。情感体验和道德实践是重要的道德学习方式。
①教师要善于利用并创设丰富的教育情境，引导和帮助学生通过亲身经历与感悟，在获得情感体验的同时，深化思想认识。该教师创设情境，通过填写卡片让学生通过联系自己在朋友遇到各种烦恼和困难时是如何做的，获得直接的情感体验。
②教师还要为学生提供直接参与实践的机会。该教师创设了小波遇上到苦难的情境，引导学生在体会小波和被他起绰号的同学的感受，并请学生想办法帮助他，让学生初步的参与实践，提高他们道德践行的能力
③该教师创设了问题情境让学生结合自己与朋友发生冲突的经历，共同思考如何解决，为学生提供了参与实践的机会，既有利于深化学生的认识，也有利于学生在实践中践行道德。
34.参考答案
新课程指导下的教学评价理念具有新的特点，无论从评价内容、评价标准、评价方法还是评价主体方面都与传统的教学评价理念有很大的不同，回归了思想政治教学的特殊本质。材料中该校道德与法治课教学评价存在以下问题：
①教学评价的方式单一。该校教师只是片面通过考试的评价作为唯一标准，新课程指导下的教学评价方式应该多样化，比如可以采用如下评价方式：观察、谈话、项目评价、成长资料记录袋等。
②教学评价的主体过于单一。该校教学评价的主体只局限于教师本身，主体过于单一。忽视了学生家长的评价以及学生的自评和互评。
③评价的内容违背综合化要求。该校目前评价学生的角度仅限于知识评价，“唯分数论”，忽略了学生课堂表现、日常生活表现以及学习态度和作业完成情况，评价的角度不全面，不符合新课程指导下的教学评价理念。
④违背评价的根本目的是促进学生的发展这一评价理念。该校教师只是通过对学生考试成绩来评价学生的优良差，忽略了学生能力和情感态度方面的提升。
⑤过于注重终结性评价，而忽略了形成性评价，该校教师对学生的行为表现、能力提升和品德表现等方面未加以重视，违背了“关注学生发展过程”这一评价理念。
四、教学设计题
35.参考答案
(1)教学目标
【情感态度价值观目标】
体味家庭中的亲情之爱，理解父母对我们的爱，以实际行动增进与父母的情感。
【知识目标】
知道每个家庭中，亲情之爱的表现形式不一样，了解我们与父母发生冲突的原因所在，亲子冲突的危害，知道要以恰当的方式应对与父母的冲突。
【能力目标】
学会正确处理与父母之间的冲突，掌握与父母沟通技巧。
(2)辩证看待与父母之间的矛盾与冲突
情景教学过程
导入：视频导入
一位教师布置作业，学生制作一个月的家庭情绪矛盾阴雨表。
过渡语：我们家庭中遇到各种各样的矛盾，如何进行化解呢?而且进入初中的我们意识到自己长大了，和家人的关系也发生了微妙的变化。一方面，我们希望父母像对待成人一样尊重我们，不要过多干涉我们的生活;另一方面，面对父母的信任和放手，有时我们又觉得失落和不安，期望得到更多的关注和呵护。这也就产生我们和父母之间的矛盾。
新授：
活动一、我是矛盾协调员
课件展示视频，父母之间矛盾产生激烈的争执
小组讨论，此时你会怎么办?
根据学生讨论，教师总结：作为子女，请对方冷静，可以分割开，进行倾听，进行劝慰。
活动二：父母之爱的体验
课件上呈现几则案例
案例1：早晨起来晚了，来不及吃早饭，妈妈没完没了地唠叨，尽管听起来有点烦，但心里还是暖暖的。
案例2：爸爸平时总加班，根本没时间管我。那天开完家长会，他非要和我谈谈学习。我抱怨他只知道“散养”我，没资格和我谈学习。他真诚地说他的确想“圈养”我，只是他亲自“饲养”的时间少，以后一定改进。
案例3：在淅淅沥沥的小雨中，妈妈拿着雨伞到学校门口接我，结果不小心崴了脚，我一时心急冲他嚷嚷：“我这么大的男孩子，这么点儿下雨，至于吗?”同学都说我对妈妈的态度不好，妈妈对他们摆摆手，低声说：“我知道他是心疼我。”
提问：同学们，类似的碰撞，在你的生活中有吗?请选择两三件，分小组讨论并派代表在班上分享一下，并说一说感受。
学生回答后老师进行总结：父母呈现的爱是多样化的，不要更多的在意爸妈说话方式是否妥当，父母无论怎么做都是为我们考虑，为我们出发。我们要多理解，多宽容。在生活中我们有时审视父母给予我们的爱，质疑父母，甚至挑战父母的权威与经验，亲子之间的碰撞增多了，有时伴着甜蜜，有时出现紧张，甚至发生冲突，这是我们成长中难以回避的问题。
活动三、面对面
过渡：作为两代人，由于我们与父母的心智，学识，经历等方面差异较大，对问题的理解、感受等方面然存在差异，冲突难以避免。如果处理不好，亲子冲突就会伤害双方感情，影响家庭和睦。有效地化解冲突，既需要父母做出榜样，也需要我们自己努力。那么如何更好地与父母相处呢?有什么技巧呢?学生思考进行回答。
根据情景卡，小组合作，分别扮演子女与父母，来进行表演。
情景卡一：考试没有考好，父母责备
情景卡二：去网吧上网，父母责备
情景卡三：与同学计划寒假游，父母阻拦
通过学生的表演，老师通过多媒体出示与父母沟通的技巧进行点评：
①关注事实：清楚自己想要和父母沟通什么，想要达到什么样的效果。
②把握时机：思考在什么情况下沟通，沟通是在冲突发生时还是冷静后，好是在父母心情好时沟通。
③留意态度：如果希望父母能够接受自己地想法，应该用什么样地语言和态度表达?有时候采用地态度比语言的内容更重要。
④选择方式：用什么样地方式与父母沟通，时面对面沟通，还是通过文字沟通?如果面对面沟通有困难，可以尝试通过文字沟通。
⑤考虑环境：选择在什么环境下沟通，是在家中还是户外安静的地方?环境不同，人的心境就不同，沟通的效果也不同。
环节三：巩固提高
活动四：生活大考验。
教师给出案例，要求学生运用所学进行分析，王刚和陈强与父母之间的问题在哪里?他们应该怎么做?
案例：王刚和陈强的一段对话。王刚：“今天又和妈妈吵了一架，，妈妈近越来越唠叨，她的眼光怎么那么老，而且管的特别多，太烦!”陈强：“我也是，我已经一周不和爸爸说话了，决定和他绝交，他什么都要管，经常冲我吹胡子瞪眼的。我怎么这么不幸?”
根据学生的分析，教师进行总结：作为子女，我们无法选择父母的相貌、性格、贫富、也无法选择父母对待我们的态度和教育我们方式，但我们可以试着去接纳父母的做法，理解父母行为中蕴含的爱。我们可以尝试让父母了解我们的变化和需要，用他们能接受的方式表达我们的爱。
环节四：小结作业
小结：让学生谈一谈学习这节课的感悟。
作业：给父母写一封关于如何化解家庭矛盾的信。
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