关键词： 教师资格证 2016 初中

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【每日一练】中学素质

一、单项选择题

1.“不可能所有的考生都不能通过考试”，据此可以推出（ ）

A.可能有的考生不能通过考试

B.然有的考生能通过考试

C.然所有的考生都能通过考试

D.然所有的考生不能通过考试

2.在计算机A上使用PowerPoint在幻灯片中插入图片后保存，将PowerPoint文件拷贝到计算机B上，则在计算机B上（ ）

A.不能看到图片            B.可以看到一部分图片

C.可以看到所有图片        D.可以看到所有图片，但比较模糊

3.被后世史学家形容描述宋代“残山剩水”的绘画形式是（ ）

A.均衡构图      B.全景构图

C.小景构图      D.马一角构图

4.快递公司服务范围即服务网络所能覆盖或到达的范围，是衡量快递公司竞争能力的重要因素，也是快递企业提供快递服务的物质基础。服务范围决定了快递公司快件所能到达的服务区域。对于客户来说，快递公司能提供的服务范围当然是越大越好。以下哪项如果为真，不能支持上述判断（ ）

A.许多服务范围小的快递公司在激烈的市场竞争下举步维艰

B.大中型客户的业务范围往往非常广泛，覆盖全国各地

C.服务网络覆盖面广的快递公司，如EMS、中铁快运等四家的营业总额超过国内市场总额的50%

D.划分为省内和省外快件后，快递公司主要以重量计费，并不以距离计费

5.一个人面对壁垒，应该想尽一切办法绕过，一个人的能力会在绕过这些壁垒时体现出来；而且对你而言是壁垒的，对他人而言同样也是，若你能绕过，相当于把大部分竞争对手挡在了身后，那么终跑在前面的始终是寥寥几个人。通过这段文字我们可以知道（ ）

A.每一个人都一定会发现有很多的壁垒在面前

B.面对壁垒，对自己要有信心，跟壁垒去对撞

C.你绕过了壁垒，你就战胜了大部分竞争对手

D.设法绕过壁垒会发现自身潜能，在竞争中成为领跑的强者

6.世界上教徒多的宗教是（ ）

A.佛教           B.印度教

C.基督教         D.伊斯兰教

7.大多数金属在温度降到某一数值时，会出现电阻降为零的现象，我们将这种现象称为（ ）

A.超导现象           B.超低温现象

C.超低电阻现象       D.金属蜕变

8.在PowerPoint中，如需设置文字以“回旋”方式播放，则可以单击“幻灯片放映”菜单，再选择（ ）

A.动画方案       B.幻灯片切换

C.动画预览       D.动作设置

9.被称为“骑在羊背上的国家”是（ ）

A.阿根廷    B.蒙古    C.澳大利亚   D.中国

二、材料分析题

1.材料：

一个青年教师在进行公开课《伊犁草原漫记》教学时，课文第二段第三层写秋天猎人猎熊的果敢，但有一名学生没有按要求归纳猎人果敢的特点，而是说猎人残忍，同时指出猎人的行为是违法的。原本课文中这一段是歌颂猎人的，学生却痛斥猎人的猎熊行为，这是教师所始料不及的。可喜的是，这位教师并不因为学生当着听课教师的面提出不同的观点而气恼或逃避，而是因势利导，让学生充分讨论、发表自己的意见。后全班学生从保护野生动物的角度出发，推翻了课文的观点。

问题：请用教师职业理念的知识对这位教师的行为进行分析。

答案及其解析：

1.B【解析】模态命题的推理，根据“不可能”=“然不”可知，题干“不可能所有的考生都不能通过考试”等于“然有的考生能够通过考试”。故答案为B项。

2.C【解析】略。

3.D【解析】南宋马远与夏圭突破了前人的全景式构图，多画边角之景，被称“残山剩水”，他们也被后人称为“马一角，夏半边”。

4.D【解析】本题为加强论证类；题干的结论是快递公司提供的服务范围越大越好。A项范围小的公司举步维艰，从反面支持了题干的论证；B项大中型客户的范围非常广泛，说明快递公司只有服务范围大，才能吸引大中型客户，支持了题干的论证；C项服务范围广的几家公司占有大量的市场份额，也支持了题干的论证。D项不涉及服务范围与运行情况的分析，不能支持题干的论证,答案选D项。

5.D【解析】略。

6.C【解析】略。

7.A【解析】大多数金属在温度降到某一数值时，都会出现电阻突然降为零的现象，我们把这种现象叫作超导现象。

8.A【解析】设置幻灯片中文字的播放动画可以通过动画方案或自定义动画来实现。动画方案可以对一张幻灯片中的动画效果进行统一的设置，自定义动画可以对幻灯片的某个对象进行设置。

9.C【解析】澳大利亚农牧业发达，是世界上绵羊数量和出口羊毛多的国家，因此被称为“骑在羊背上”的国家。

二、材料分析题（答案要点）

1.（1）材料中的教师很好地运用了教育机智。在课堂上遇到一些突发情况时，教师应该沉着冷静，用自己的智慧巧妙地解决问题。材料中的学生提出了不同的意见，而学生的观点是教师事先没有想到的，这时候教师并不因为学生当着听课教师的面提出不同的观点而气恼或逃避，而是因势利导，让学生充分讨论，发表自己意见，使这一突发情况得到了圆满的解决。

（2）材料中的教师真正做到了把学生当作学习的主体。新课程理念强调：学生是学习的主体，教师只有在教学过程中把学生当作主体，才能提升学生的学习兴趣，提高课堂效率和效果。材料中的教师在学生提出不同意见时，尊重学生的意见，并让学生充分发表自己的意见，正是将学生当作学习主体的表现。

（3）材料中的教师做到了尊重学生、平等对待学生，形成了民主的课堂氛围。材料中的学生观点与课本、教师有不同之处，教师不再像以前那样直接否定学生的答案，而是采取让学生进行讨论、比较或辨别，达到意见的统一，或者并不统一意见，留着悬念让学生课后进一步探讨。

（4）材料中的教师是学生学习的帮助者和引导者。材料中的学生提出不同观点时，教师没有否定，也没有直接公布答案，而是让学生发表意见。在这一过程中，教师起到的是学生学习的帮助者和引导者的角色。这样的教学方式打破了唯课本是准、唯教参是准的传统教学观念，体现了真正意义上的教学行为的转变。

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