关键词： 教师资格证 2016 幼儿园
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【每日一练】幼儿园保教能力
一、单项选择题
1.在儿童的日常生活、游戏等活动中，创设或改变某种条件，以引起儿童心理的变化。这种研究方法是（）
A.观察法B.自然实验法
C.测验法D.实验室实验法
2.幼儿看见同伴欺负别人会生气，看见同伴帮助别人会赞同。这种体验是（）
A.理智感B.道德感
C.美感D.自主感
3.幼儿如果能够认识到他们的性别不会随着年龄的增长而发生改变，说明他已经具有（）的概念。
A.性别倾向性 B.性别差异性
C.性别独特性D.性别稳定性
4.让脸上抹有红点的婴儿站在镜子前，观察其行为表现，这个实验测试的是婴儿哪方面的发展（）
A.自我意识B.防御意识
C.性别意识 D.道德意识
5.个体认识到他人的心理状态，并由此对其相应行为作出因果性推测和解释的能力称为（）
A.元认知 B.道德认知
C.心理理论D.认知理论
6.儿童早玩的游戏类型是（）
A.练习性游戏B.规则游戏
C.象征性游戏D.建构游戏
7.实施幼儿园德育基本的途径是（）
A.教学活动B.亲子活动
C.阅读活动D.一日生活
8.《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》规定托幼园所的工作人员接受健康检查的频率是（）
A.每月一次B.半年一次
C.每年一次D.三年一次
二、论述题
幼儿园为什么要为幼儿入小学做准备?应做哪些准备?
三、材料分析题
情境一：
一天晩上，莉莉和妈妈散步时，有下列对话：
妈妈：月亮在动还是不动?
莉莉：我们动它就动。
妈妈：是什么使它动起来的呢?
莉莉：是我们。
妈妈：我们怎么使它动起来的呢?
莉莉：我们走路的时候它自己就走了。
情境二：
在幼儿园教学区活动中，老师给莉莉出示两排一样多的纽扣，莉莉认为一一对应排列的两排一样多。当老师把下面一排聚拢时，她就认为两排不一样多了……
（1）莉莉的行为表明她处于思维发展的什么阶段（2分）?举例说明这个阶段思维的主要特征及表现。（12分）
（2）幼儿这种思维特征对幼儿园教师的保教活动有什么启示? （6分）
参考答案及解析
1.B【解析】略。
2.B【解析】道德感是因自己或别人的言行举止是否符合社会道德标准而引起的情绪体验。小班的孩子道德感主要是指向个别行为的，如知道打人、咬人是不好的。中班孩子不但关心自己的行为是否符合道德标准，而且开始关心别人的行为，并由此产生相应的情感。到了大班，幼儿的道德感进一步发展和复杂化。他们对好与坏、好人与坏人，有鲜明的不同感情。题干描述的情感体验是道德感，故答案选B项。
3.D【解析】性别稳定性是指对自己的性别不随其年龄、情境等的变化而改变这一特征的认识。儿童的性别稳定性一般在3～4岁的时候就出现了。
4.A【解析】1岁前儿童不能把自己作为一个主体同周围的客体区别开，甚至不知道手脚是自己身体的一部分，因而常常可以看到七八个月的孩子咬自己的手指、脚趾，有时会把自己咬疼而哭叫起来。逐渐地，儿童知道了手脚是自己身体的一部分，这就是自我意识的初级形式，即自我感觉阶段。题干的实验是测试婴儿自我意识的发展，故答案选A项。
5.C【解析】心理理论是指儿童对自己和他人的心理状态（如信念、愿望、意图、感知、知识、情绪、需要等）的认识，以及据此对相应行为做出因果性的测试和解释的能力。对错误信念的理解是儿童拥有心理理论的主要标志。
6.A【解析】感觉机能性游戏又称为练习性游戏或机械性游戏，它是幼儿发展中早出现的一种游戏形式，其动因来自感觉器官所获得的快感，由简单的重复运动所组成，比如奔跑、跳跃、攀登、摇拨浪鼓、骑木马、敲打和摆弄物体等。
7.D【解析】幼儿的一日生活和游戏活动都是实施德育的基本途径。
8.C【解析】《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》规定，托幼机构在岗工作人员须按照《管理办法》规定的项目每年进行一次健康检查。
二、论述题（答案要点）
（1）幼儿园与小学的衔接是双向互接的关系。①幼儿园要为幼儿入小学积极做准备，使幼儿顺利地适应小学的学习生活；②小学也应以幼儿园保教目标为基础，引导孩子顺利地度过幼儿园向小学过渡的阶段。实现幼儿园与小学的顺利衔接，既是幼儿园应有的教育责任和义务，也是小学应有的责任和义务。
（2）入学准备：①培养良好的学习习惯。从小养成良好的学习习惯，将使幼儿终身受益，如爱看书的习惯、做事认真的习惯、集中注意力听老师讲话的习惯、保持文具和书本整洁的习惯等。②培养良好的非智力品质。非智力品质指影响智力活动的各种个性品质，主要是认知兴趣、学习积极性、意志、自信心等。应当培养幼儿的好奇心、对外部世界的兴趣和探索积极性，培养他们做事坚持到底、不怕困难的意志品质。③发展思维能力和基础能力。不少家长想让孩子上学后学习好，就在入学前教孩子拼音、认字、做算术，甚至用小学一年级的课本来“系统”地教。这一现象在一些幼儿园也不同程度地存在。幼儿园应当坚决反对这种舍本求末的做法，并且应从根本上发展幼儿的智力，特别是智力的——思维能力。
三、材料分析题（答案要点）
（1）莉莉的行为表明她正处在思维发展的前运算阶段。这一阶段的主要特征，根据皮亚杰的研究成果，表现为：思维具有不守恒性、具体形象性、刻板性和泛灵性；以自我为中心，只能从一个角度思考问题。不守恒性表现为两排相同数量的扣子，更改了排列方法，孩子会认为数量也发生了更改；具体形象性表现为孩子知道2个苹果加3个苹果是5个苹果，但不知道2+3=5，思维需要具体事物给予支持；刻板性表现为孩子知道2+3=5，但不知道3+2等于几；泛灵性表现在孩子认为娃娃、椅子都和自己一样是有生命、有思维的；以自我为中心只能从一个角度思考问题，表现在孩子认为月亮是跟着她在运动的。
（2）这种思维特征对幼儿园教师的保教活动的启示为：
①要通过各种活动丰富幼儿的表象，在教学活动中应重视幼儿在各种活动中所积累起来的感性经验，使幼儿能在头脑中形成清晰的印象。
②幼儿园开展的活动要坚持直观性原则，在为幼儿提供活动时要尽可能具体、形象、直观化，重视教具的形象、生动性。
【每日一练】幼儿园保教能力
一、单项选择题
1.在儿童的日常生活、游戏等活动中，创设或改变某种条件，以引起儿童心理的变化。这种研究方法是（）
A.观察法B.自然实验法
C.测验法D.实验室实验法
2.幼儿看见同伴欺负别人会生气，看见同伴帮助别人会赞同。这种体验是（）
A.理智感B.道德感
C.美感D.自主感
3.幼儿如果能够认识到他们的性别不会随着年龄的增长而发生改变，说明他已经具有（）的概念。
A.性别倾向性 B.性别差异性
C.性别独特性D.性别稳定性
4.让脸上抹有红点的婴儿站在镜子前，观察其行为表现，这个实验测试的是婴儿哪方面的发展（）
A.自我意识B.防御意识
C.性别意识 D.道德意识
5.个体认识到他人的心理状态，并由此对其相应行为作出因果性推测和解释的能力称为（）
A.元认知 B.道德认知
C.心理理论D.认知理论
6.儿童早玩的游戏类型是（）
A.练习性游戏B.规则游戏
C.象征性游戏D.建构游戏
7.实施幼儿园德育基本的途径是（）
A.教学活动B.亲子活动
C.阅读活动D.一日生活
8.《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》规定托幼园所的工作人员接受健康检查的频率是（）
A.每月一次B.半年一次
C.每年一次D.三年一次
二、论述题
幼儿园为什么要为幼儿入小学做准备?应做哪些准备?
三、材料分析题
情境一：
一天晩上，莉莉和妈妈散步时，有下列对话：
妈妈：月亮在动还是不动?
莉莉：我们动它就动。
妈妈：是什么使它动起来的呢?
莉莉：是我们。
妈妈：我们怎么使它动起来的呢?
莉莉：我们走路的时候它自己就走了。
情境二：
在幼儿园教学区活动中，老师给莉莉出示两排一样多的纽扣，莉莉认为一一对应排列的两排一样多。当老师把下面一排聚拢时，她就认为两排不一样多了……
（1）莉莉的行为表明她处于思维发展的什么阶段（2分）?举例说明这个阶段思维的主要特征及表现。（12分）
（2）幼儿这种思维特征对幼儿园教师的保教活动有什么启示? （6分）
参考答案及解析
1.B【解析】略。
2.B【解析】道德感是因自己或别人的言行举止是否符合社会道德标准而引起的情绪体验。小班的孩子道德感主要是指向个别行为的，如知道打人、咬人是不好的。中班孩子不但关心自己的行为是否符合道德标准，而且开始关心别人的行为，并由此产生相应的情感。到了大班，幼儿的道德感进一步发展和复杂化。他们对好与坏、好人与坏人，有鲜明的不同感情。题干描述的情感体验是道德感，故答案选B项。
3.D【解析】性别稳定性是指对自己的性别不随其年龄、情境等的变化而改变这一特征的认识。儿童的性别稳定性一般在3～4岁的时候就出现了。
4.A【解析】1岁前儿童不能把自己作为一个主体同周围的客体区别开，甚至不知道手脚是自己身体的一部分，因而常常可以看到七八个月的孩子咬自己的手指、脚趾，有时会把自己咬疼而哭叫起来。逐渐地，儿童知道了手脚是自己身体的一部分，这就是自我意识的初级形式，即自我感觉阶段。题干的实验是测试婴儿自我意识的发展，故答案选A项。
5.C【解析】心理理论是指儿童对自己和他人的心理状态（如信念、愿望、意图、感知、知识、情绪、需要等）的认识，以及据此对相应行为做出因果性的测试和解释的能力。对错误信念的理解是儿童拥有心理理论的主要标志。
6.A【解析】感觉机能性游戏又称为练习性游戏或机械性游戏，它是幼儿发展中早出现的一种游戏形式，其动因来自感觉器官所获得的快感，由简单的重复运动所组成，比如奔跑、跳跃、攀登、摇拨浪鼓、骑木马、敲打和摆弄物体等。
7.D【解析】幼儿的一日生活和游戏活动都是实施德育的基本途径。
8.C【解析】《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》规定，托幼机构在岗工作人员须按照《管理办法》规定的项目每年进行一次健康检查。
二、论述题（答案要点）
（1）幼儿园与小学的衔接是双向互接的关系。①幼儿园要为幼儿入小学积极做准备，使幼儿顺利地适应小学的学习生活；②小学也应以幼儿园保教目标为基础，引导孩子顺利地度过幼儿园向小学过渡的阶段。实现幼儿园与小学的顺利衔接，既是幼儿园应有的教育责任和义务，也是小学应有的责任和义务。
（2）入学准备：①培养良好的学习习惯。从小养成良好的学习习惯，将使幼儿终身受益，如爱看书的习惯、做事认真的习惯、集中注意力听老师讲话的习惯、保持文具和书本整洁的习惯等。②培养良好的非智力品质。非智力品质指影响智力活动的各种个性品质，主要是认知兴趣、学习积极性、意志、自信心等。应当培养幼儿的好奇心、对外部世界的兴趣和探索积极性，培养他们做事坚持到底、不怕困难的意志品质。③发展思维能力和基础能力。不少家长想让孩子上学后学习好，就在入学前教孩子拼音、认字、做算术，甚至用小学一年级的课本来“系统”地教。这一现象在一些幼儿园也不同程度地存在。幼儿园应当坚决反对这种舍本求末的做法，并且应从根本上发展幼儿的智力，特别是智力的——思维能力。
三、材料分析题（答案要点）
（1）莉莉的行为表明她正处在思维发展的前运算阶段。这一阶段的主要特征，根据皮亚杰的研究成果，表现为：思维具有不守恒性、具体形象性、刻板性和泛灵性；以自我为中心，只能从一个角度思考问题。不守恒性表现为两排相同数量的扣子，更改了排列方法，孩子会认为数量也发生了更改；具体形象性表现为孩子知道2个苹果加3个苹果是5个苹果，但不知道2+3=5，思维需要具体事物给予支持；刻板性表现为孩子知道2+3=5，但不知道3+2等于几；泛灵性表现在孩子认为娃娃、椅子都和自己一样是有生命、有思维的；以自我为中心只能从一个角度思考问题，表现在孩子认为月亮是跟着她在运动的。
（2）这种思维特征对幼儿园教师的保教活动的启示为：
①要通过各种活动丰富幼儿的表象，在教学活动中应重视幼儿在各种活动中所积累起来的感性经验，使幼儿能在头脑中形成清晰的印象。
②幼儿园开展的活动要坚持直观性原则，在为幼儿提供活动时要尽可能具体、形象、直观化，重视教具的形象、生动性。
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