关键词： 全国招教 2017 幼儿园

一、单项选择题

1. 课程评价重要的作用是（  ）

A. 检查或鉴定教育目标是否达成

B. 及时发现现行课程与预定目标之间的差距

C. 确保其正确的方向

D. 促进教育教学的改进

2. 根据不同的练习环境、条件及不同的动作组合而进行练习法，称之为（  ）

A. 分解练习法　 B. 变化练习法

C. 重复练习法     D. 循环练习法

3. （  ）指的是根据知识本身的体系及其内在的联系组织课程内容的一种方法。

A. 直线组织法   B. 心理组织法

C. 逻辑组织法  D. 螺旋式组织法

4. 根据讲述活动对象的特点不同，幼儿园讲述活动可分为看图讲述、实物讲述和（  ）

A. 叙事性讲述     B. 描述性讲述

C. 情景表演讲述  D. 议论性讲述

5. 幼儿园适宜开展的体育活动是（  ）

A. 拔河     B. 长跑

C. 走平衡木  D. 长时间悬吊

二、简答题

6. 简述学前科学教育活动设计与组织的要求。

7. 皮亚杰认为，儿童道德判断的发展分为哪几个阶段？

8. 简述幼儿园课程的基本要求。

9. 简述选择和创编学前儿童体操的基本要求。

三、案例分析题

10.美术欣赏活动中，教师教孩子欣赏《绿垫圣母子》（画面内容为圣母抱着婴儿）。当教师问道：“小宝宝在干什么？”孩子们的回答纷繁多样：“在喝奶。”“在望天空。”而一个幼儿则答道：“在抱臭脚丫。”顿时，引起了全班幼儿的哄笑和兴趣，大家围绕“臭脚丫”不停地谈论，带班教师一时没了主意，这可是世界名画啊，教师的目的是要培养孩子的欣赏能力。

请问，你如何看待幼儿的艺术欣赏能力，你认为美术欣赏中的大困难是什么？如果你遇到类似案例中的情况会如何处理呢？

参考答案：

一、单项选择题

1. D【解析】对教育教学进行评价，主要是要推进教育教学的发展，提高其质量。通过课程评价，评价者会发现许多不足和问题，这可以及时地通过信息反馈，引起注意，从而促进保教工作的改进，提高教育质量。

2. B【解析】变化练习法是指变化动作结构和练习条件的方法。如改变动作的要素、动作的形式或组合，变换练习的环境、器材的高度和器材的重量等。

3. C【解析】逻辑组织法指的是根据知识本身的体系及其内在的联系组织课程内容的一种方法，因此答案为C选项。

4. C【解析】略。

5. C【解析】走平衡木可以促进幼儿身体两侧肌肉力量的协调发展、控制身体平衡能力以及促进方位知觉的发展。

二、简答题

6. （1）发展性。发展性要求是指设计幼儿园科学教育活动时，应着眼于促进学前儿童的全面发展。

（2）趣味性。趣味性要求是指设计与指导科学教育活动时，应充分考虑学前儿童的兴趣和需要，并能激发学前儿童学科学的兴趣。

（3）开放性。开放性要求是相对于封闭式的教育活动而言的。

（4）活动性。活动性要求是指科学教育活动的设计和组织应以活动为基本形式。

（5）整合性。整合性要求是指在科学教育活动设计中，将科学领域不同的内容、目标、活动形式进行有机整合，也是指将幼儿园课程各学习领域的目标、内容进行适当的整合。

（6）科学性。科学性要求是指在设计和组织学前儿童科学教育活动的过程中，为儿童选择的科学教育内容须是客观的、实在的、符合科学发展方向的，设计的教学方法须是符合科学规律和儿童认知特点的。

7. （1）第一阶段（3～6岁）——前道德判断阶段；

（2）第二阶段（6～9岁）——他律道德阶段；

（3）第三阶段（9～11岁以后）——自律道德阶段。

8. （1）连续性。该要求强调的是后续的学习经验与先前的经验之间的关系。

（2）顺序性。我们在组织课程内容时，要根据儿童的认知、学习特点，由浅入深、由易到难、由简单到复杂、由具体到抽象。

（3）整合性。整合性是把课程当中各种不同的课程内容之间建立适当的联系，以整合由于分割所造成的知识支离破碎的状态，以达到大的学习累积效果。

9. （1）学前儿童体操的动作应简单易做，活泼欢快，可将反映幼儿年龄特点的点头、拍手、跳跃等动作融合到操节之中；（2）要注意学前儿童身体的全面锻炼与发展；（3）合理地安排动作程序及活动量；（4）注重兴趣性，要有美感。

三、案例分析题

10.（1）当我们成人接触作品时，会在一定的时代背景下，从画家的角度去揣摩作品的意义，而孩子可能是以自我为中心的，他们在画面上发现的永远是自己感兴趣的东西。孩子喊出“在抱臭脚丫”并为之哄笑是十分正常的现象。在生活中，他们时常会对一些字眼，如屁股、臭屁等表现出异乎寻常的兴趣，因为在日常生活中，成人会有意避开或坚决禁止孩子说这些。应该说，这次的艺术欣赏活动为孩子提供了一次释放的机会，这本身就是一种收获。

（2）欣赏名画时，教师应该清楚地认识到自己与孩子之间的种种差异，将自己对画面的了解与理解先放在一边，提出一些开放性的问题，充分调动幼儿的生活经验与感受，认真倾听、愉快接纳孩子的声音，然后循着孩子的思路，引导他们更仔细地观察、更深入地思考画面的内容，实现有效的对话。在孩子们对臭脚丫产生兴趣之后，教师可以提问：他抱着臭脚丫的同时，眼睛看着哪里呢？仔细观察宝宝的表情，你觉得他想说什么……这样，孩子们的目光就会从臭脚丫这个点转移到画面的其他地方，从而感受到宝宝的可爱、母亲的慈祥、画面的温馨等，从而理解作品的内涵。

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